【全新修訂】：2024年1月

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【聯(lián) 系 人】：顧言  

中國(guó)STEAM素質(zhì)教育市場(chǎng)產(chǎn)銷需求與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告2024-2031年

章　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關(guān)概述

1.1　STEAM素質(zhì)教育相關(guān)定義

1.1.1　STEAM素質(zhì)教育基本定義

1.1.2　STEAM素質(zhì)教育主要分類

1.2　STEAM素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)比

1.2.1　STEAM素質(zhì)教育與應(yīng)試教育基本特點(diǎn)

1.2.2　STEAM素質(zhì)教育與應(yīng)試教育融合發(fā)展

第二章　2021-2023年國(guó)際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

2.1　國(guó)際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展分析

2.1.1　STEAM教育名稱起源

2.1.2　STEAM教育發(fā)展意義

2.1.3　STEAM教育發(fā)展歷程

2.1.4　STEAM教育需求特點(diǎn)

2.1.5　STEAM教育開展進(jìn)展

2.2　國(guó)際STEAM教育研究進(jìn)展分析

2.2.1　STEAM教育理論研究

2.2.2　STEAM教育師資培養(yǎng)

2.2.3　STEAM教育課程教學(xué)

2.2.4　STEAM教育實(shí)施評(píng)價(jià)

2.2.5　STEAM教育效果研究

2.3　發(fā)達(dá)國(guó)家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

2.3.1　美國(guó)

2.3.2　英國(guó)

2.3.3　德國(guó)

2.3.4　日本

2.3.5　韓國(guó)

2.3.6　印度

2.3.7　新加坡

2.3.8　澳大利亞

第三章　2021-2023年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境

3.1　政策環(huán)境

3.1.1　行業(yè)政策演變歷程

3.1.2　國(guó)家層面政策支持

3.1.3　地方層面政策支持

3.1.4　重點(diǎn)支持政策解讀

3.1.5　STEM教育行動(dòng)計(jì)劃

3.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境

3.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況

3.2.2　經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

3.2.3　居民收入水平

3.2.4　居民消費(fèi)情況

3.3　社會(huì)環(huán)境

3.3.1　勞動(dòng)人口規(guī)模變化

3.3.2　老齡化發(fā)展階段

3.3.3　人才需求的變化

3.3.4　互聯(lián)網(wǎng)普及程度

3.3.5　智能化發(fā)展需求

3.4　教育事業(yè)發(fā)展

3.4.1　教育支出水平

3.4.2　社會(huì)教育水平

3.4.3　全國(guó)教育事業(yè)情況

3.4.4　家庭教育事業(yè)投入

第四章　2021-2023年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.1　中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

4.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程

4.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條解析

4.1.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模

4.1.4　市場(chǎng)供給分析

4.1.5　市場(chǎng)需求分析

4.1.6　在線教育狀況

4.1.7　典型企業(yè)布局

4.2　中國(guó)STEAM素質(zhì)教育商業(yè)模式

4.2.1　主要商業(yè)模式

4.2.2　to　S業(yè)務(wù)模式

4.2.3　to　B業(yè)務(wù)模式

4.2.4　to　C業(yè)務(wù)模式

4.3　中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題

4.3.1　產(chǎn)品與服務(wù)體系不完整

4.3.2　產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸

4.3.3　優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才的短缺

4.3.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力不足

4.4　中國(guó)STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新路徑

4.4.1　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景

4.4.2　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性

4.4.3　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑的提出

4.4.4　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑實(shí)施

4.4.5　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前景展望

第五章　2021-2023年中國(guó)機(jī)器人教育市場(chǎng)分析

5.1　機(jī)器人教育發(fā)展綜述

5.1.1　機(jī)器人教育內(nèi)涵特征

5.1.2　機(jī)器人教育價(jià)值研判

5.1.3　智能機(jī)器人教育需求

5.1.4　機(jī)器人教育與國(guó)家發(fā)展

5.2　國(guó)外中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

5.2.1　機(jī)器人教育推動(dòng)力量

5.2.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)

5.2.3　機(jī)器人教育裝備進(jìn)步

5.2.4　機(jī)器人教育賽事發(fā)展

5.2.5　機(jī)器人教育經(jīng)驗(yàn)啟示

5.3　中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展?fàn)顩r分析

5.3.1　機(jī)器人教育扶持政策

5.3.2　機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀

5.3.3　機(jī)器人教育企業(yè)布局

5.3.4　機(jī)器人教育裝備配置

5.3.5　機(jī)器人教育發(fā)展前景

5.4　中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)框架

5.4.1　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)理念

5.4.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)依托

5.4.3　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)參照

5.4.4　機(jī)器人教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用

5.5　中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展對(duì)策建議

5.5.1　建立連續(xù)教學(xué)體系

5.5.2　加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)

5.5.3　開展相關(guān)評(píng)價(jià)工作

5.5.4　構(gòu)建健康教育生態(tài)

5.5.5　加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

第六章　2021-2023年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析

6.1　少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析

6.1.1　全球重視發(fā)展

6.1.2　行業(yè)政策利好

6.1.3　少兒人口數(shù)量

6.1.4　社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變

6.1.5　人才需求提升

6.2　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述

6.2.1　行業(yè)基本概念

6.2.2　行業(yè)發(fā)展背景

6.2.3　主要課程類型

6.2.4　課程教學(xué)體系

6.2.5　產(chǎn)品類別分析

6.2.6　相關(guān)賽事介紹

6.3　2021-2023年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

6.3.1　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素

6.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程

6.3.3　市場(chǎng)規(guī)模分析

6.3.4　市場(chǎng)供給分析

6.3.5　地區(qū)布局態(tài)勢(shì)

6.3.6　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局

6.3.7　主要業(yè)務(wù)模式

6.3.8　用戶群體特征

6.4　2021-2023年少兒編程行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展分析

6.4.1　企業(yè)經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)

6.4.2　企業(yè)發(fā)展模式

6.4.3　企業(yè)獲客渠道

6.4.4　企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)